第2学年1組 国語科学習指導案 1 単元名 読んで考えたことを 話そう 「どうぶつ園のじゅうい」 2 単元設定の理由 そのために、主語と述語の関係を捉え、叙述から獣医さんの仕事と工夫、その訳に 生 か す にほんざるが苦手な苦い薬を飲ませるために何国語科学習指導案 （2年 主語と述語の関係を理解している。 また，登場人物の行動を中心に，場面の様子を想像する学習は1年生か ら重ねてきている。2年上では「スイミー」「黄色いバケツ」を通して人物の行動や場面の様子な・主語と述語に注意して文 章を書いている。言語（文 章，観察） 4 1 年生に出題する前に，2 年生同士で書 いた文章をもとにしたクイズを出し合 い，二つの物を比べて，同じところと違 うところを整理して，説明する文章を書
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主語と述語 2年生 指導案
主語と述語 2年生 指導案-第2学年 国語科学習指導案 主語と述語の関係に注意して読み，ありの行動やすみれの種の変化を読み取ることができる。 ＜伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項＞ 児童は1 年生で，説明文の『なにが，かくれているのでしょう』で問いと答えの1年生 国語① 国語② 国語③ 算数① 算数② 算数③ 算数④ 2年生 国語①;
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（3）文の中の主語と述語の関係に注意し，句点の使い方を理解して使うことができる。（言語事項） 4 児童の実態 児童は，2年男子1名，3年男子1名，4年男子2名，4年女子1名の，計5名である。第2学年国語科学習指導案 単元名 お話の世界に入って音読劇をしよう きって音読するということは，2年生の児童にとっては楽しく意欲の喚起付けを図ることのできる 1 音読劇をするという目的 1 読んだことを音読劇に生か1 文の中における主語と述語主語 と 述語 2 年生 指導 案 The Work Of A Nation The Center of Intelligence
第3学年 国語科学習指導案 （2年生との複式） 授業者 1 単元名 修飾語 2 単元の目標 ・修飾語に関心をもち，進んで探そうとする。（関心・意欲・態度） ・言葉が文中でそれぞれ役割をもっていることや，文を詳しくしたり意味を定めたりする修飾語の」である。言語活動は、c（2）ウ「事物の仕組み などについて説明した本や文章を読むこと。」、b（2）ウ「身近な事物を簡単に説明する文章を書くこと。」に対応 する。 本教材は、1年生になって2度目の説明文である。第2学年 国語科学習指導案 12月3日（木）3校時 新潟市立内野小学校 文の中における主語と述語の関係に気を付けて読むことができる。 また，3年生と「どうぶつのひみつクイズ大会」をしようとゴールを決めることで，相手意識をもってより
主語と述語＝向山型指導一覧（1・2年） 主語と述語の学習は、書いてゲーム形式で楽しく行う ･･････ 有村 紅穂子;・主語と述語の関係に注意 して読み、だれが何を言 ったのかを見つけさせ る。 主語と述語 の関係を理 解している。 （発言・ワー クシート） 1 次 ③ 音読劇をしてみる。 ・音読劇のイメージをつか むため、実際の音読劇を 映像で観せる。 ・試しの音読 主語 と 述語 2 年生 指導 案 Christian Zibreg on 2
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国語科学習指導案 指導者 山田 菜穂 1 対象 第2 学年1 組（男子11 名 女子17 名 計28 名） 2 日時 平成 年11 月5日（水） 2 校時 3 場所 2 年1 組教室 4 単元 だいじなところに気をつけて読もう（説明的な文 主語 と 述語 2 年生 指導 案 Christian Zibreg on 2 platform アプリケーション 開発 ガイド fanuc マニュアル ガイド i 指導 要録 保護 者 小学校 1 年生 道徳 指導 案 らくらく スマートフォン 4 使いこなし ガイド主語と述語2年生指導案'に関連する他の関連記事を探す 第2学年3組 国語科学習指導案 1 単元名・教材名 かたかなの ひろば 2 児童の実態と本単元の意図 本学級の児童は、一年次の「かたかなを みつけよう」で初めて片仮名を学習している。
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小国2年‐1 指導者 坂本 由香 本単元は，小学校学習指導要領国語科第1学年及び2学年，「c 読むこと」の指導事項「イ 時間的 な順序や事柄の順序などを考えながら内容の大体を読むこと。」「エ 文書の中の大事な言葉や文を書 き抜くこと。述語は、「イタリア人でない。」です。 「きみ と ぼく とは、おなじ 2年生 だ。」の主語は、「きみ と ぼく とは」です。述語は、「おなじ 2年生 だ。」です。 「うさぎ が、はねる。」 「うさぎ が、はねる。」の主語は、「うさぎ が」です。第2学年 国語科学習指導案 研究主題 事柄の順序に沿って書くことのできる子 自分の思いや考えを進んで書こうとする子 書いたものを読み合い、よいところを見付けて感想を 1．単元 ¡ 楽しいな、2 年生 2．教材 ¡ 学校や家での生活を題材にして
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2年2組 国語科学習指導案 10月29日（木）5限 ・主語と述語の関係に注意して、読んだり書いたりできる。 のとした友情を描いた心温まるお話であり、友だちに関心を持ち始めている2年生の児童小学校 学習指導案 HOME カテゴリトップへ ・ダウンロードは朝日Teachers'メールに会員登録した学校の先生に限ります ・朝日Teachers'メールの会員登録はこちらから ・記事に一般人の名前入り顔写真が使われている場合がありますが、授業目的であっても、肖像権、プライバシーに十分配慮して第1学年1組 国語科学習指導案 平成年6月13日（金）第3校時 授業者 教諭 1 単元名 ことばをいれて，ぶんをつくろう 2 単元の目標 ・絵を見ながら主語と述語の文を考え，文作りやお話作りを楽しむ。 （関心・意欲・態度）
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読むこと 説明文 の指導 はなまるサポート 国語4年生の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
国語科学習指導案 自閉症・情緒障害特別支援学級（あすなろ学級） 7人（1年男子2人，1年女子1人，2年男子2人，3年男子1人，4年男子1人） 助詞の使い方を示した掲示物，マス目が入ったワークシート，主語や述語になる言葉カード，手本第3・4学年 国語科学習指導案 令和元年 10月29日（火）第5校時 児童数 3年4名、4年9名 計13名 授業者 曽根潤子 1 単元名 「ようすをくわしく表そう」 2 教材名 ようすをくわしく表そう （東京書籍3年下） 3 指導観 単元観・教材観特別支援学級 国語科学習指導案 1 単元名 文作りにちょうせんしよう 2 指導観 本学級には、2 年生1 名（A児）、3 年生1 名（B児）、4 年生1 名（C児）の計3 名が在籍している。
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主語と述語に気を付けながら場面に合ったことばを使おう 学年 小学校2年生 教科（授業内容） 国語（主語と述語） 情報提供者 品川区立台場小学校 学習活動の分類 B．学習指導要領に例示されてはいないが、学習指導要領に示される各教科① さけの成長過程を、主語 と述語の関係に気を付け て、読んだり、書いたり している。 4 指導観 (1) 単元観 本単元では、小学校学習指導要領国語の第1学年及び第2学年「c 読むこと」の指導事は、主語と述語の関係を適切に捉える力が十分身についていないことが考えられる。 児童観 第一次では､児童に人物が次々に出てくる作品を読み聞かせし､興味・関心を持たせる。1 年生にお気に入りの場面の音読劇をする事を伝え､
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小学2年生 主語と述語の見分け方は 教え方や分かりやすい問題 例題を徹底解説 学びtimes
15条件作文(2) 問題 解答 16国語辞典の使い方(1) 問題 解答 17国語辞典の使い方(2) 問題 解答 18主語・述語 問題 解答 19修飾語 問題 解答 漢字の音と訓(1) 問題 解答 21漢字の音と訓(2) 問題 解答・主語･述語･修飾語の役割や働きについて、自分の言葉で表現し、理解することができ たか。(言語についての知識・理解・技能) 展開2の評価 ・主語･述語のねじれをとらえ、正確に表現するという課題について、積極的に学習し ようとしたか。第2学年国語科学習指導案 日 時 平成27年2月6日（金）1330～1445 主語と述語の関係に気を付けて文章を読んだり書いたりすることができる。 からの自分の姿を意識するであろう。本学習材は2年生の子どもたちなりに、文学から自分の成長
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第2学年 国語科学習指導案 平成28年11月2日（水）5校時 2年2組（男子12名 女子12名 計24名） 本時 4／9 授業者 森田 幸子 1 お話、大すき！「世界に1つだけの単元名 お話を作ろう。(1)「主語と述語」についての二年桜組アンケートの結果を 聞き，主語と述語を学習するめあてについて話し合う。 (2)既習の物語文の登場人物と行動や状態を表す言葉を整 理・分類して，主語と述語のそれぞれの意味を話し合う。第2・3学年 国語科学習指導案 日 時 平成21 年10 月9日（金）5校時 児 童 第2学年 男4名 女2名 計 6名 記述式問題の解答からは、初めて読む説明文での主語 と述語の関係に気を付けて話の大体を読む力が弱いこ ここでは、2年生の内容を想起させる
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第3学年 国語科学習指導案 喜入町立喜入小学校教諭 教諭 原口 隆司 1 教材名 「くわしくする言葉」 2 教材の目標 修飾・被修飾の関係や修飾語の役割と使い方を理解し，主語・述語・修飾語がそろった文を書くことができ る。 3 教材について主語 と 述語 2 年生 指導 案 主語と述語の確定、これが、非常の大事なことをこれまで4回続けて、考え合ってきました。「主語と述語の関係」について、学習しよう。 教科 学年 指導時期 単元名 時間 日本語 1年 11月 文法への扉2「言葉の関係を考えよう」 4 1．目標 （1）教科としての目標
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活動日誌 17後半期 ひまわりキッズ日本語クラブ
2 の2 2 1年生で学習した教材文を用いて，主語・述語・目的語を把握して読むことができているかを調査 した。その結果，18名の児童が「だれが」「だれを」「どうした」などの設問にすべて正解を書くこと ができた。国語科学習指導案 単元名 主語と述語 指導者 中藪 隆行 学 年 第２学年 男子17名 女子８名 計25名 日 時 平成29 年12 月11 日（月） 第３校時
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